““Quando a gente brinca junto a gente fica amigo””, diz Christian Dunker, reproduzindo a fala de um aluno no livro “O palhaço e o psicanalista”. Partindo daí, estabelecemos que a metodologia utilizaria o contexto das brincadeiras, com o qual as crianças estão familiarizadas. Construímos os conteúdos com elas, porque, como reafirma Tião Rocha, do CPCD, “”educação é algo que acontece somente no plural””. A metodologia usou e abusou do lúdico, da coparticipação, da escuta ativa e dos espaços de interação.
Nossa experiência em comunicação com territórios foi o alicerce do trabalho. Acostumados a aproximar comunidades dos mais diversos perfis de empresas, especialmente das que causam impactos, aprendemos a criar conexões simples e humanizadas, que transformam relações, percepções e níveis de diálogo nos territórios. Foi essa vivência que nos fez ir além do perfil convencional de uma empresa de comunicação e fizemos questão de trazê-la para a sala de aula.
Foram 10 encontros nesse ambiente com cada uma das quatro turmas. Os oito primeiros abordaram 8 direitos humanos, aglutinados de acordo com a similaridade entre eles. Nos dois últimos encontros, elaboramos com as crianças um manifesto de direitos e deveres da escola. O documento virou um plotter doado pelo Coletivo É, inaugurado na reunião final do projeto para professores e pais dos alunos.
O primeiro encontro tratou da vida e da identidade como direitos de todo ser humano. Nascemos livres e, ao vir ao mundo, ganhamos um nome que deve ser protegido e honrado. Depois de cada um se identificar e se descrever, as crianças apresentaram um colega com o máximo possível de características. Como “”Para Casa””, elas pesquisaram a origem de seu nome e a relação dele com a história da família.
No segundo dia, falamos sobre liberdade e diversidade. Somos diferentes e todo mundo deve ser respeitado como é! Pedimos que os alunos se deslocassem para a esquerda ou direita a partir das seguintes características: alto/baixo, gordo/magro, louro/castanho/cabelo preto, alegre/triste, organizado/bagunceiro e homem/mulher. A cada etapa, as crianças ganhavam contas coloridas. Nenhum aluno ficou com as mesmas contas! Foi o mote para explicarmos que somos todos diferentes.
No terceiro dia, o assunto foi o trabalho, em especial o infantil e escravo, além do fato de que todo crime dá direito a um julgamento. Contamos a história “Dico e o homem rico”, escrita pelo Coletivo É, que retrata a vida de uma criança obrigada a trabalhar e a deixar a escola. O desafio era construir o final da história junto com eles. O homem rico foi xingado, denunciado e preso, mas, quando queriam feri-lo ou matá-lo, lembrávamos do direito à vida e a um julgamento justo.
O quarto dia tratou da propriedade e da necessidade de estudar e trabalhar. Ninguém pode tirar o que é do outro sem autorização. O personagem Aladim foi chamado às falas. Sua história trouxe o sonho de um encontro com o gênio azul, propondo que cada criança imaginasse a coisa que mais gostaria de possuir. Como ainda havia parte delas sem alfabetização, todas receberam uma folha com o desenho de uma lâmpada maravilhosa. Dentro dela, elas deviam desenhar o seu desejo. Os mais novos desenharam cachorrinhos, uma casa, a família, um bolo de aniversário e por aí afora. Os mais velhos queriam celular, bicicleta e até uma Lamborghini! Em seguida, as folhas foram colocadas no centro da roda e propusemos que um tomasse o desejo do outro, perguntando como eles se sentiam, ganhando ou perdendo. Eles se sentiram muito mal! Foi aí que discutimos o conceito de propriedade, que vai de objetos pessoais a modos de vida, que precisam ser conquistados por direito.
No quinto dia, celebramos o fato de todos estarem na escola. O objetivo foi reforçar que o trabalho permite que tenhamos aquilo de que precisamos e, por isso, ele é digno. Mas as crianças têm que ficar na escola e estudar para um dia poderem trabalhar. Levamos a caixa mágica, desta vez com adereços. Cada um escolhia e vestia algo que representasse a profissão de seu pai, mãe, avô ou avó. Foi uma festa!
O sexto dia mostrou que todo mundo tem direito de ir e vir no planeta, mas temos que respeitar os hábitos e a cultura de todos os povos. Falamos dos refugiados da fome, da guerra e da morte, que, muitas vezes, não são aceitos em alguns países. Abrimos um grande mapa em branco no chão, com o contorno do mundo, do Brasil, de Minas Gerais e de Ouro Preto. Pedimos que cada criança dissesse qual o lugar que mais gostaria de visitar e o porquê. A cada resposta, a criança procurava seu lugar no mapa e se desenhava nele. No fim, mostramos que o mundo é grande e está de braços abertos, mas precisamos respeitar hábitos e valores locais.
No sétimo dia, trabalhamos o direito à educação gratuita e os benefícios dela para indivíduos e comunidades. Vamos pensar, meninada! Qual a importância do estudo para construir nosso futuro? Será que um país em que crianças e jovens não estudam é mais pobre ou mais rico, mais justo ou injusto?
No oitavo encontro, o tema foi o direito à saúde. A meninada desenhou um médico ou médica e todos falaram sobre o trabalho dos profissionais de saúde, entre eles enfermeiros, técnicos e farmacêuticos. Pra fechar, a doutora Érica Soares de Oliveira, médica de família na comunidade do Morro São Sebastião, gravou um vídeo conversando com as crianças para explicar o que é saúde e porque ela é um direito.
No nono e décimo dias, construímos o Manifesto de Direitos e Deveres da Escola Municipal do Morro São Sebastião. Usando post-its coloridos e flipchart, pedimos que as crianças falassem seus direitos e deveres na escola. Pronto! Tínhamos a semente do manifesto, que foi editado na linguagem deles e que refletia a realidade local. Tudo com direito à música, balas e pirulitos. Escutamos e gravamos depoimentos. A despedida prometia: “A gente volta pra falar de meio ambiente! Até breve, meninada””!”